体教融合推动校园体育高质量发展

近年来，随着国家对青少年体质健康的日益重视，“体教融合”作为推动校园体育高质量发展的重要战略举措，正在全国范围内逐步推进并取得显著成效。所谓“体教融合”，即体育与教育的深度融合，旨在打破传统教育中重智育、轻体育的格局，将体育真正融入学校教育全过程，实现学生德智体美劳全面发展。这一理念不仅回应了新时代人才培养的需求，也为校园体育注入了新的活力和发展方向。

从现实背景来看，我国青少年体质健康问题长期存在。尽管近年来教育投入不断加大，但学生的身体素质并未同步提升，近视率、肥胖率持续攀升，耐力、力量等基础体能指标呈下降趋势。这背后反映出的是体育在教育体系中的边缘化地位。长期以来，体育课被语数外等主科挤占的现象屡见不鲜，体育教师配备不足、场地设施落后、课程内容单一等问题也制约了校园体育的发展。因此，推动体教融合，不仅是提升学生体质的迫切需要，更是深化教育改革、落实立德树人根本任务的关键一环。

体教融合的核心在于“融”与“合”。所谓“融”，是将体育精神、体育文化、体育技能融入学校教育教学的各个环节；所谓“合”，是整合教育资源与体育资源，形成协同育人机制。具体而言，体教融合要求学校在课程设置上增加体育课时，丰富体育教学内容，推广多样化运动项目，如篮球、足球、田径、武术、游泳等，满足不同学生的兴趣需求。同时，鼓励将体育元素融入德育、美育和劳动教育中，例如通过体育赛事培养团队合作精神，通过体育艺术展演提升审美素养，通过户外拓展锻炼意志品质。

在实践层面，各地已探索出多种体教融合的有效模式。例如，一些地区推行“每天一节体育课”或“阳光体育一小时”制度，确保学生有足够的锻炼时间；部分学校与专业体育俱乐部、体校合作，引入高水平教练进校园，开展专业化训练，为有潜力的学生提供成长通道；还有地方建立“体育特长生”培养体系，打通从小学到高中乃至高校的升学路径，让体育成为学生多元发展的选择之一。这些举措不仅提升了校园体育的质量，也为竞技体育后备人才的培养奠定了基础。

体教融合还强调评价体系的改革。传统的教育评价往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生的身体素质和运动能力。而体教融合要求将学生体质健康水平纳入综合素质评价体系，作为评优评先、升学录取的重要参考。例如，多地中考体育分值逐年提高，有的省份已达到100分，与语数外等主科并列。这种政策导向有效倒逼学校、家庭和社会更加重视体育，促使学生主动参与锻炼，形成良好的运动习惯。

值得注意的是，体教融合并非简单地增加体育课时或举办几场运动会，而是要构建一个系统化、可持续的育人生态。这需要政府、学校、家庭、社会多方协同发力。政府部门应加大财政投入，改善学校体育设施，保障体育教师编制和待遇；学校应转变办学理念，将体育置于与智育同等重要的位置，创新教学方式；家长应摒弃“体育无用论”的偏见，支持孩子参与体育活动；社会则可通过公益组织、体育企业等力量，为校园体育提供资源支持和技术指导。

从更深层次看，体教融合的本质是对教育本质的回归。教育的根本任务是立德树人，而体育在塑造人格、锤炼意志、培养责任感方面具有不可替代的作用。通过体育，学生不仅能增强体质，更能学会如何面对失败、如何遵守规则、如何与他人合作。这些品质正是未来社会所需的核心素养。正如古希腊哲人所言：“健全的精神寓于健全的身体。”体教融合正是通往这一理想状态的重要路径。

当然，体教融合的推进也面临诸多挑战。例如，城乡之间、区域之间的体育资源配置仍不平衡，农村学校体育师资短缺、场地匮乏的问题尤为突出；部分学校对体教融合理解片面，仍停留在“搞活动”“拿奖牌”的表层，缺乏长效机制；个别家长担心体育会影响学业，对体教融合持观望甚至抵触态度。这些问题都需要在实践中不断探索解决之道。

展望未来，体教融合要实现高质量发展，必须坚持系统思维和长远眼光。一方面，要加强顶层设计，完善政策法规体系，明确各方职责，形成制度保障；另一方面，要注重因地制宜，鼓励基层创新，尊重学校特色和学生差异。同时，应充分利用现代信息技术，推动“智慧体育”进校园，通过大数据监测学生体质变化，精准施策，提升体育教学的科学性和有效性。

体教融合是新时代教育改革的重要突破口，也是推动校园体育高质量发展的必由之路。它不仅关乎亿万青少年的身心健康，更关系到国家未来人才竞争力的提升。唯有真正将体育融入教育血脉，让每一个孩子都能在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，才能实现教育的全面振兴和民族的长远发展。

成人和自考有什么区别?

成考考了后是要去上课的自考考了后不用上课,而且毕业证也是自考的硬自学考试的十大优点一、“宽进严出”，不进行入学考试，高中毕业生或同等学历者可以直接入学，名额上不受国家计划的限制，这为最广大的要求接受高等教育的人们打开了方便之门。 二、实行“教、考分离”，由国家和省市教育部门把握教学和考试水准，能保证教学质量。 三、主考院校绝大部分是重点院校，如：北大、清华、人大等。 毕业证书由这些院校与国家自考委联合签发，国家承认学历。 毕业证书的权威性和信誉度高。 四、我国自考毕业生，在国际上得到美、英、加、澳等一些大国的认可，同国际上许多国家的教育接轨。 五、自考收费低，脱产学习只有高职高专收费的一半；自学报名费、教材费每科才几十元。 六、学生可以完全自由地选择专业，可以按照自己的爱好、特长和潜在能力，自由自主地选择你爱好的专业，这样有利于将来的发展。 七、自考的学制最为机动灵活，你可以读全日制，也可以读业余制。 毕业年限限制小，8年内读完规定的学分成为合格毕业生。 八、读专、读本自由选择，专科续本科，也不再进行考试。 这就大大的方便了广大专科层次毕业生的再提高。 九、自考没有省区地域的限制，具有最大的履盖面。 十、自考教育这种教育形式，有推动学生自己独立学习的机制，它使广大学生养成了善于自学的习惯，这是成就人才的一个非常重要的能力和重要条件，它的后期影响超过了知识学习的本身加油.

如何在高三二轮复习好英语

高三二轮英语复习指导建议一、指导思想与原则二轮复习教师要侧重对学生基础知识的灵活运用、敏捷的思维能力、熟练的应试技巧等方面能力的培养。 要帮助学生总结规律，提升她们的思维创新能力和综合解题能力。 二、复习内容高质量的课堂教学、有针对性的练习和试卷讲评，能帮助学生查缺补漏、迷途指津、夯实基础、掌握高考要领、挖掘自身潜能。 各学校要根据学生的实际情况，充分发挥集体的力量，开发、挖掘复习资源。 要注意选择题型新颖、材料鲜活、试卷规范，侧重基础知识、综合性较强的训练材料。 加强探究、实践和创新能力的培养，努力使训练材料的新颖性、指导性、实用性于一体，激发学生的潜能，使考生在复习中既巩固基础知识，又查缺补漏、总结规律，提升思维创新能力和综合解题能力。 三、复习策略高等院校分为一批次院校、一般本科院校专科院校等等。 这就要求高考试题要保证有区分度，这是选拔性考试对试题的要求。 而高等院校希望选拔能力比较强而不是只会死记硬背的学生。 高考试题贯彻“在考查知识的同时，注重对能力考查”的原则。 因此，要在第一轮复习的基础上把教学重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力提高上。 四、加强复习方法指导，研究并指导复习、考试策略一、 听力在听力训练中，要指导和培养学生正确理解信息、抓住要点、预测推理和处理信息的能力。 指导和培养学生下列应考策略：1、如何根据试卷上的各种提问方式去听要点；2、怎样听取与时间、价格、速度、年龄和号码等有关数字或数字计算材料；3、对不同类型的句子（祈使句和感叹句、肯定句和否定句、比较级与最高级、反意疑问句以及对含有让步、目的和因果关系等）句子的听力理解；4、如何对学生进行一段独白的听力训练。 要训练培养学生边听边做记录的习惯。 同时，要特别注意时间顺序、因果关系、让步关系、列举和转折等词语。 二、英语知识运用英语知识运用不是单纯考查对语言知识的识记和简单的再现，而是在不同水平与层次上涉及语言运用，既注意语言形式，也注意语意内容，还注重语言的运用，也就是在特定的语言环境中运用语言的能力。 因此，应注意以下原则和方法：1、尽量向学生提供真实可信、情景丰富的语言材料。 语言运用均发生在特定的情景下，而只有适合于特定语言情景的材料才具备较高的语言真实性。 所以，应选择或设计一些情景真实、清楚的语言材料。 另外，在选取或设计语言材料时，应该充分重视材料话题的多样性。 2、理清各语法专项的概念，精选有指导意义的试题进行训练指导。 查缺补漏、总结规律、培养学生综合运用英语的能力。 3、培养指导学生分析语境、重视语言差异、完整理解语意 克服定式思维。 4、二轮复习要指导学生总结规律和方法。 培养和提高学生的思维能力、概括能力、分析问题和解决问题的能力。 要指导学生既要关注语言形式，又要关注语言意义，培养学生对语言意义的领悟与判断能力。 三、完形填空“完形填空”旨在全面检测学生在阅读理解的基础上对英语基础知识和综合运用语言的能力，包括辨析词汇能力、阅读理解能力、逻辑推理和判断能力等。 要求学生既具有扎实的基础知识，更要具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。 因此，在复习中要注意以下方法与策略：1、通览全文，把握主题要指导学生提高语篇整体意识、注意人物活动和时空顺序以及作者意图。 指导学生先通读全文，以求获得对文章的大致了解，弄清事物发展的背景，形成对试题的初步宏观认识。 同时，要特别注意段首、段尾句对主题的提示，判断文章的背景，体会作者的意图，作为进一步猜测细节内容的依据。 2、瞻前顾后，先易后难要指导学生学会在通览全文的基础上，逐句研读，前后观察，并随时设想所遇空格中应出现的内容，学会运用所掌握的词义的细微差别、词的搭配，如动词与名词的固定搭配、动词与介词的固定搭配、名词与介词的固定搭配等等，结合对上下文语境的理解，做出最佳选择。 3、综合分析、上下连贯要指导学生学会在做题时根据句法、惯用法、文章的脉络和一般常识，正确运用惯用法搭配、固定句型、逻辑推理等，使所填选项能使句子意思和结构完整，上下连贯，合乎逻辑。 4、带入选项，复读核实教会学生在完成选项之后，复读全文，全面检查，重点是词汇、惯用法是否合理，句子结构是否完整，上下文、前后逻辑是否一致，文章是否连贯。 四、阅读理解阅读理解部分复习指导的重点是指导学生总结规律和方法。 所选语篇必须符合考纲要求，具有时代感，有利于培养学生的解题能力和解题技巧。 要加大学生的阅读量，提高学生读速和答题质量，培养学生对试题内涵理解的能力，提高概括能力，分析问题，解决问题的能力。 要指导学生有效地把握出题规律，弄清楚正确选项与干扰项之间的关系，以便排除干扰，从而理清解题思路，提高解题的正确率。 1、指导学生学会合理地处理好题干、选项与原文的关系如果是细节题，可以指导学生采取以下策略:（1）确定题目关键词，也就是明确考查点；（2）查找文章对应处，寻找题目关键词的对应词（一般是同义词或近义复述），因为对应词周围就是前后测试点，找到对应词也就找到了解题的依据；（3）回到题目，逐一核对选项，挑出与考查点内容一致的选项，即答案。 对于深层理解题，由于不能直接从文章中获得答案，因此第(2)个步骤应该改为跳读文章，从文章诸多的信息中梳理出最有用的信息。 如果考生的思路与文章作者相一致，就很容易把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度、人物的性格特征等等，顺利解题也就水到渠成。 2、指导学生学会分析正确选项与干扰项之间的关系高考阅读试题干扰项的编制水平非常高，命题者深知干扰项只有涉及到语篇内容才能发挥干扰作用，因此他们设置的一些干扰项往往与原文某几个词或语句形式、结构上很相似;有些干扰项似乎合情合理，从意义上一时难以区分。 在视觉和思维的双重千扰下，如果学生不掌握阅读理解题的命题规律，往往就会跌入命题者设置的“陷阱”。 因此，教师要指导学生分析、研究阅读理解题的选项，把握其命题和解题规律，理顺解题思路，这样才能提高解题的正确率。 因此，教师应注意以下复习策略：（1）强化学生计时阅读训练，限时、定量快速阅读，提高质量；（2）根据考试大纲对阅读材料的要求，选择适合高考要求的文字材料，并指导学生学会：A．理解主旨和要义；B．理解文中具体信息；C．根据上下文推断生词的词义；D．作出简单判断和推理；E．理解文章的基本结构；F．理解作者的意图、观点和态度。 *二轮复习期间我们应特别注重阅读和阅读理解文章的选择。 一个途径是：山东各地区的模拟题。 第二个途径：老师自编题。 提倡组内老师改编阅读或阅读表达，选材必须具有时代性，贴近生活，贴近考生。 第三个途径：互联网上的适合学生阅读的文章，Chinadaily 上有关体育、新闻、生活、文化等方面的文章（让增加学生接触新词汇、新表达方式的机会，开阔他们的视野、启发他们的思维，使学生尽可能扩充自己的生活经验和文化背景知识。 ）*通过这些方法增加学生课外阅读量，强化学生广泛涉猎、计时阅读的阅读习惯，侧重限时、定量快速阅读。 在对学生的阅读技巧、阅读方法等方面进行指导的同时，我们应加大对学生们阅读量的要求，只有在平时加强阅读训练，不断提高阅读能力，才能出色地完成高考阅读理解。 作为老师，我们要在平时的阅读训练中，指导学生认真分析高考阅读理解题的命题特点，让他们掌握一定的命题规律和解题思路，并由此养成快速、准确、高效的阅读技能、解题习惯。 只有当学生具备了一定的批判性思考及分析的能力，他们的阅读和解题能力才能得到真正的提高，才能在高考阅读理解测试中立于不败之地。 五、阅读表达阅读表达是山东卷中的一个新题型,重在考查学生的实际语言技能和综合语言运用能力，侧重对综合语言运用能力的考查，尤其是对运用英语解决实际问题的能力的考查。 教师要注重培养学生的语篇分析能力、判断能力、根据语篇进行逻辑推理的能力、概括归纳能力、结构认知能力和语言表达能力。 教会学生能用自己的语言根据所提出的要求写出合理的答案。 鉴于阅读表达题型考查的是学生在阅读的基础上，用自己的语言把所理解的准确地表达出来的能力，因此要注意培养学生的语言表达能力。 通过专项训练，提高学生的造句能力和表达能力，特别是合乎逻辑地表达自己对文章的理解。 教学中应注意以下复习策略：1、教会学生概括文章大意、标题，或指出作者写作的主要意图；培养学生对短文或段落的整体理解与概括能力，学会对中心思想或段落主题思想进行概括。 指导学生借助文章的主题句进行归纳、总结。 重点阅读段落的开头，（其后的句子则是论证性细节。 在论说文、科技文献和新闻报道中多采用这种格式）、段落的结尾，（作者先摆出事实依据，层层推理论证，最后自然地得出结论，即段落的主题）、短文中间（当主题句被安排在段落中间时，通常前面只提出问题，文中的主题由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出，而后又作进一步的解释、支撑或延伸）。 2、教会学生补全文章中空缺的句子：指导试学生在理解文章整体内容的基础上，把握文章上下文逻辑结构。 3、教会学生根据语境翻译句子：指导学生提高语言的翻译能力，能够根据语境把长句及结构复杂的句子或中英文表达差异大的句子做出通顺的、符合汉语表达习惯的翻译（评分要求：要求在准确、全面的基础上，翻译成较为通顺的汉语，并表达出作者的思路）。 翻译的标准是忠实原文，译文流畅，文字典雅。 对于高中阶段的学生来说，在规定的短暂的时间内完全达到这个标准可能有相当的难度，但是应当鼓励学生尝试用流畅的优美的汉语表达句意，做到“忠实与通顺”。 4、同义语句替换：教会学生正确领会考题中所给的替换句子的具体信息和表达转换。 准确地在原文中找到与之相对应的语句，进行有效替换。 5、回答问题：教会学生根据上下文理解，寻找具体信息，并用准确的语言进行恰当、有效地表达。 6、陈述个人观点：教会学生根据文章大意，就某一个问题发表自己的观点并给出原因。 指导学生注意用词、语法结构的准确性。 六、写作复习方法与策略：加强对书面表达的指导和训练。 指导考生掌握《考试大纲》中关于书面表达的评分原则和各档次的给分范围和要求；训练学生敢于使用较复杂的语法结构或较高级词汇；鼓励英语水平较高的学生灵活运用所学词汇；培养他们较强的语言运用能力。 同时，要指导学生学会有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑、以完全达到预期的写作目的。

山东城市建设职业学院就业怎么样

山东城市建设职业学院是2006年4月经省政府批准（鲁政字[2006]98号）建立的专科层次的全日制普通高等学校，由山东省教育厅、建设厅共管，建设厅主管。 学院前身为创建于1980年的山东省城市建设学校，曾于1994年、2000年、2004年被教育部评为国家级重点职业学校。 目前，山东城市建设职业学院是集全日制普通高职、五年制大专、普通中专、成人教育为一体的以建设类专业为主的高等职业学院。 学院西校区位于泉城风景区千佛山脚下，占地146亩，校园环境宜人，景色秀丽，是济南市花园式庭院单位。 学院东校区位于济南东部教育城彩石片区，规划占地1163亩，现已完成一期建设工程，入住学生3200余人。 学院2000年被山东省人事厅、山东省教育厅授予“全省成人教育先进单位”、被建设部授予“建设部教育工作先进集体”光荣称号；2004年被建设部评为“全国建设人才工作先进单位”、被山东省建设厅评为“文明单位”；2005年学院被国家体育总局评为“全国群众体育先进单位”；2006年学院被省职业院校协会评为“协会工作先进集体”、学生科被团省委命名为“山东省青年文明号”。 学院现有教职工376人，其中专任教师261人。 专任教师中有87人具有副高级技术职务，有博士学位1人、硕士学位46人、“双学士”教师7人，其余全部具有本科以上学历。 学院现有“双师型”教师96人，省级优秀教师2人，济南市拔尖人才1名，省级教学能手1人，省职业院校协会教学能手3人。 有5位教师担任了建设部专业指导委员会主任（副主任）委员。 学院强调职业教育特色，成立了由企业领导和专家组成的专业指导委员会，不定期选派专业教师到企业实习锻炼，提高教师的实践业务水平。 近三年来，学院教师在国家级核心期刊上发表论文60余篇、在省级学术刊物发表论文百余篇，数十篇论文获奖；由教师主编或参编并出版的著作和教材160余部、校内自用教材十余部。 学院教师拥有技术专利7项，获得国家级设计奖1项、省部级科技进步奖3项、省级优秀工程设计奖3项，另有一百多件作品在各类专业比赛中获奖。 不少教师在完成教学任务之余还承担完成部分科研项目，参与的省部级科研课题10余项，其中全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《职业指导和创业教育的研究与实验》获课题组一等奖，《职业技术学校实行职业资格证书的调查和研究》获课题组二等奖。 学院重视实验实训基地建设，建有标准实验室和实习工厂，具备专业实验和实训条件，并与多家企业联合建立了相对固定的实习基地。 学院是全省首批职业教育“十、百、千工程”建设的10处实训基地之一，被教育部列为中央财政职业教育专项资金支持的实训基地建设学校，是省建设厅、省建管局认定为建筑行业岗位培训、继续教育培训基地，是山东省计算机应用能力培训考点。 学院的电工实验室、建材实验室、土工实验室、力学实验室、给水实验室、排水实验室等设备设施齐全，其中建材实验室具有“山东省二级实验室”资质，给排水实验室拥有国内先进的TOC环境检测仪。 学院平方米的新实训大楼已完成主体建设，2007年投入使用，不仅能满足学院教学需要，而且能面向社会提供良好服务。 学院图书馆现有藏书29.2余万册，其中纸质图书23.2万册、电子图书6万册。 现有教学仪器设备总值约2419万元，今年新增教学仪器设备值623万元。 拥有教学用微机572台，多媒体教室和语音室座位数3500个，自行设计制作移动多媒体设备20多套，全院所有教室均可使用多媒体进行教学。 学院早在1997年就建成千兆容量的校园网络，办公及教学用微机均联通互联网，实现了校内信息资源共享。 学院现有在校生7700余人，其中全日制在校生6200人，成教在校生1500人。 近几年学院的招生状况一直较好，今年第一次招收三年制普通专科生，考生报考非常踊跃，一志愿录取学生的报到率达到98.6％。 学院有稳定的、高素质的专职学生辅导员队伍，重视学生的职业和就业指导工作，建立了完善的就业服务体系。 学生一入校就进行职业生涯策划，多方位为毕业生拓宽就业渠道。 学院的毕业生以基础理论扎实、动手能力强、富有创新精神而受到用人单位的普遍好评。 近三年毕业生就业率一直保持在95%左右，2006年专科毕业生就业率达到96.2%。 学院主动适应建设事业发展需要，不断加强学科建设，及时调整专业设置。 2007年学院将招收建筑工程技术（专业代码）、城镇规划（专业代码）、给排水工程技术（专业代码）、市政工程技术（专业代码）、建筑设计技术（专业代码）、园林工程技术（专业代码）、工程监理（专业代码）、建筑装饰工程技术（专业代码）、城市燃气工程技术（专业代码）、供热通风与空调工程技术（专业代码）、工程造价（专业代码）、建筑经济管理（专业代码）等12个高中高职专业。 招收工程监理和市政工程等13个初中起点的三二连读五年制高职专业。 学院的“工业与民用建筑”专业经评估被列为“国家级教学改革重点试点专业”，“给水与排水”和“园林”专业被列为“省级教学改革重点示范专业”。 根据新工艺、新材料的发展变化，学院每三年修订一次教学计划，并随时修正教学大纲，进行教学方法与教学手段改革。 学院力争改变原有学科本位的课程设置体系，按照职业岗位的需要，大胆改革教学内容。 目前，专业教学突出能力培养，开展“模块化教学”，各专业实践教学课时占教学计划总课时的40%左右，实验、实训课自开率在95%以上。 在不断提高教学质量的同时，学院一直坚持走普教、职教、成教并举的办学之路，采用各种办学形式拓宽办学思路和渠道。 学院于1994年、1995年、1996年先后与同济大学、沈阳建筑大学、苏州科技学院合作，设立山东函授站。 2002年与省委党校联合办学，承担建设经济管理专业专科、本科的招生和教学任务。 2004年，建设部中国建设教育协会在我院建立中国建设远程教育网山东教学中心，与中央电大合作举办远程开放本、专科学历教育。 建设行业在国民经济和社会发展中有着十分重要的地位，是国民经济的支柱产业，培养大批专业基础扎实、实用性强的高技术应用性建设人才迫在眉睫。 国家已相继出台大力发展高等职业教育的政策法规，这为办好高职教育提供了发展机遇。 今后，学院将继续坚持以社会需求为导向,以技能培训为特色，优化专业教学内容、深化课程体系改革；通过校企合作、理论与实践教学紧密结合等途径，继续加强教材建设、“双师型”师资队伍建设和实训基地建设；坚持“崇德尚能，博学乐业”的校训，努力把学生培养成为能适应建设类岗位要求的实用型专业技术人才，把学院建成特色鲜明、优势明显、在省内外有一定影响的高职学院！